Curso (RE) Habilitação Neuropsicológica na Infância

27/07 - Curso (RE) Habilitação Neuropsicológica na Infância, em Porto Alegre/RS

ESTE EVENTO NÃO ESTÁ SENDO PROMOVIDO

PELO INSTITUTO AUTISMO & VIDA

Salientamos que o evento é de inteira responsabilidade da entidade que está realizando a palestra/curso, restringindo-se o Instituto Autismo & Vida à divulgação da informação à sociedade, em cumprimento ao objetivo institucional de disseminar informações sobre o autismo. 

Instituto Autismo & Vida

Maiores informações: www.bitacora.com.br

Oi pessoal,

É com muita alegria que compartilho com todos, mais uma vitória em minha vida. Este último fim de semana terminei o curso de  PSICOPEDAGOGIA! E fechei com chave de ouro..rs, meu grupo tirou nota 10 no artigo que elaboramos, e vindo de uma professora rigorosa e super profissional não poderíamos comemorar de outro jeito. Logo coloco um post do artigo que modesta parte ficou muito bom. Até breve.
Att,
Taismara

Que assim SEJA!!

Doação de Sangue

Super bom dia Leitores(as),

Vou compartilhar com vocês um trabalho de conclusão de curso(TCC) de Psicopedagogia Institucional, de umas colegas de classe. Realmente um trabalho lindo, que acabou em uma ação de amor ao próximo.
Ficou tão bom todo esse empenho em desenvolver algo bem feito, que já foi sugerido á elas pela nossa professora, que publiquem como artigo. Vou torce que sim, o que é mais que merecido. Vou colocar a página do facebook que elas criaram: https://www.facebook.com/doacaodesangueHUSE?ref=hl
Todo esse trabalho foi desenvolvido no HUSE (Hospital de Urgência de Sergipe).

Parabéns meninas!!!!!

  HÁ VIDA EM SUAS VEIAS!!!

Pessoal, quantas curtidas elas merecem?? Infinitas!! visitem!!!

Bom dia pessoal,

Sei que ando sumida, mas final de curso é assim mesmo. Para piorar estou de mudança, o que acaba me tomando tempo. Mas breve retornarei. Falta pouco para tudo ser concluído. Quero postar um trabalho de umas amigas do curso que ficou muito legal e também sobre minha experiência com o estágio institucional, por isso aguardem.
Com carinho,
Taismara

Compartilhando

Olá pessoal,

Como todos sabem, este blog tem a finalidade de trocar informações, experiências, enfim tudo que venha a enriquecer o nosso conhecimento. 

Sendo assim, quero dizer que tenho recebido vários emails de dúvidas, pedidos de orientações a atendimento clínico, sites de compra de produtos psicopedagógicos, indicação de profissionais em atendimento psicopedagógico entre outros.

Então resolvi colocar este post, esclarecendo alguns desses emails, que podem ser dúvidas de outras pessoas também. Então vamos lá:

Em relação à indicação de profissionais psicopedagogos, quero dizer que resido na cidade de Aracaju S.E sendo assim, eu posso indicar amigos da área que eu conheço dessa região. Mas procure ao menos um profissional com registro na Abpp. 

Outras dúvidas que surgem, é em relação como montar o consultório psicopedagógico. Quero dizer que possuo uma apostila do SEBRAE, que orienta de forma clara e objetiva todo o processo para a abertura da clínica, quem se interessar é só pedir pelo email que terei o maior prazer em enviar, peço só que coloquem o corpo da mensagem como Apostila SEBRAE.

Já me pediram sites confiáveis que possam comprar os materiais psicopedagógicos, eu particularmente ainda não comprei nenhum material, mas eu indicaria os seguintes que tenho certeza serem idôneos:

http://www.psicopedagogiabrasil.com.br

http://www.psicopedagogavaleria.com.br/site/

www.jottplay.com.br

http://www.cedapbrasil.com.br/portal/modules/news/article.php?storyid=88

Outra sugestão que faço, seria fazer parte do grupo picopedagogiando no facebook da professora Jossandra Barbosa, é um espaço destinado à troca de informações, sugestões, debates virtuais relacionados á psicopedagogia, excelente contribuição desta profissional exemplar.  Segue abaixo o site do grupo psicopedagogiando:

https://www.facebook.com/groups/261860490570115/?fref=ts

Uma questão que foi me foi questionada, seria em relação às sugestões de atividades para serem realizadas na clínica e na escola. Bem, tanto em clínica quanto na escola é possível explorar todos os tipos jogos pedagógicos, mas lembrar sempre, o objetivo e para qual finalidade ele será aplicado.
Algumas sugestões: Atividades de pintura, com recursos variados para o incentivo á criatividade, desenvolvimento das habilidades motoras, atenção concentração, os variados jogos para discriminar semelhanças e diferenças, atenção, concentração, memória e ampliação do repertório. Jogos de encaixe para treinar coordenação motora, enfim separei este site abaixo com sugestões bem legais:

https://www.facebook.com/groups/261860490570115/?fref=ts

Reforçando meu email: tais_psicopedagoga@hotmail.com

Acho que é isso que eu queria compartilhar com vocês.

Com carinho,

Taismara

SINCRETISMO INFANTIL

Ao conversar com crianças pequenas, é comum ouvir frases curiosas. Se você pergunta, por exemplo, por que a Lua aparece à noite, uma responde que "ela queria sempre estar de dia, mas brigou com o Sol", outra diz que "as estrelas resolveram quem ficava de dia e quem ficava de noite" e assim por diante. Esse jeito de pensar, que por vezes parece não ter lógica para os mais crescidos, é chamado de pensamento sincrético e é natural da infância. Sincretizar significa reunir, e é isso que os pequenos fazem - ao tentar explicar as coisas, eles misturam realidade e fantasia sem distinção. Embaralham todas as ideias em um mesmo plano e veem o mundo de forma global e generalizada. 

JEITO PRÓPRIO DE PENSAR 

As crianças observam a realidade à sua volta por um prisma

 diferente do utilizado pelos adultos e

 permeiam seus relatos de dados reais, mitos e fantasias

O termo vem da filosofia e aparece em diversas teorias do desenvolvimento. Foi na obra do médico, psicólogo, filósofo e educador francês Henri Wallon (1879-1962), no entanto, que ganhou uma nova perspectiva: o pesquisador explicou que o desenvolvimento infantil vai do sincretismo à categorização (leia um resumo do conceito na última página). "No início, a percepção do bebê é nebulosa. Aos poucos, à medida que tem contato com novas experiências e informações, ela vai se refinando. Com o desenvolvimento, chega-se ao pensamento categorial, no qual a criança já é capaz de definir e explicar elementos", diz Laurinda Ramalho de Almeida, vice-coordenadora do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). 

A maneira como a criança pensa é influenciada por dois fatores: sua capacidade cognitiva e as referências que recebe do meio. Os pequenos têm acesso a conhecimentos vindos de diferentes fontes - experiências pessoais, informações trazidas de casa ou da escola e tradições culturais (mitos, fábulas e histórias). No entanto, não conseguem organizá-los. 

Wallon explica que o pensamento infantil tem características particulares, diferentes das do adulto. A principal delas é o pensamento por meio de pares complementares. A criança não consegue explicar um objeto sem relacioná-lo a outro. Quando questionada, combina diferentes referências e apresenta uma resposta. "Ela tenta conciliar tudo aquilo que recebe das fontes de conhecimento usando para isso uma lógica própria", diz Laurinda. Nada impede, no entanto, que os mesmos elementos sejam recombinados em outro momento e adquiram outro sentido. Os pequenos podem, por exemplo, dizer que a chuva é o vento e depois, ao ser questionados se ambos são iguais, afirmar que não e que só é chuva quando tem trovão. 

Essa aparente confusão ocorre porque a criança ainda não é capaz de colocar os objetos em um sistema de categorias preestabelecido, no qual cada coisa tem um único significado. Quando tenta explicar o mundo à sua volta ou responder a algum questionamento, ela enfrenta obstáculos e procura diversos mecanismos para fugir deles. "Esse processo envolve um ajuste entre o que já é conhecido e as respostas que precisa dar. Para isso, todos usam os artifícios que possuem naquele estágio de desenvolvimento", explica Lilian Pessôa, coordenadora auxiliar e professora no curso de Pedagogia da Universidade Paulista (Unip) e doutoranda em Educação pela PUC-SP. 

Entre as principais estratégias de resposta estão a tautologia, a elisão e a fabulação. A primeira é a repetição de uma ideia dada: "Como é o sal? É salgado". "Na impossibilidade de dar uma resposta a uma questão, o menos arriscado é repetir o primeiro termo dado pela pessoa que perguntou", diz Laurinda. A elisão significa fugir do tema e passar de um assunto a outro aparentemente diferente: "O barco boia porque tem água e é de madeira. Às vezes, a gente faz cestos de palha e sofás". Já a fabulação é a tentativa de preencher as lacunas do relato imaginando, ampliando ou inventando. Por exemplo, uma criança, ao ser questionada de onde veio, diz que saiu do repolho. Provavelmente ela recebeu essa informação da mãe ou de outra fonte do conhecimento. Para validar sua resposta, ela afirma que se lembra de quando estava lá e descreve o que sentia. 

O aspecto lúdico das falas dos pequenos dá a elas um caráter poético, mas também pode gerar desconfiança entre os adultos - que confundem o que é dito com mentiras. Para evitar o problema, é importante perceber que a mistura entre realidade e imaginação faz parte do pensamento infantil (leia o trecho de livro na próxima página). Como diz Wallon no livro As Origens do Pensamento na Criança: "Muitas invenções sobre as quais a criança tece fantasias recebem seu tema do adulto. É, aliás, com frequência, com fábulas que ele responde às curiosidades dela. A ficção não é apenas natural da criança. Ela lhe é também proposta ou imposta". 

Cheio de significados e sentidos, e repleto de conexões subjetivas, o jeito como os pequenos explicam o mundo à sua volta não deve ser tomado como verdade, mas tampouco pode ser reprimido. "Disciplinar inteiramente o pensamento, sejam quais forem os termos como isso se exprima, pode corresponder a fechar os caminhos que permitem recombinações suscetíveis de conduzir o pensamento por caminhos inéditos. É aqui que o sincretismo, que guarda a possibilidade de tudo ligar a tudo, de forma anárquica, pode levar ao novo", diz a pesquisadora Heloysa Dantas no livro A Infância da Razão. 

É preciso, portanto, oferecer condições para que a criança exerça seu pensamento e sua expressão e possa evoluir. "Quanto mais repertório ela adquirir e quanto mais puder experimentar situações diversas e confrontar o que pensa com pessoas que têm bagagens culturais diferentes (sejam elas crianças, professores, pais ou outras fontes com as quais tenha contato), mais chances há de caminhar para a diferenciação", diz Laurinda (leia a questão de concurso na última página). A professora lembra que é na solução dos confrontos que a inteligência evolui.

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/henri-wallon-conceito-sincretismo-643155.shtml