Curso a distancia CEP Jorge Visca: Familia y Aprendizaje - Últimos dias para inscrição‏

Divulgação: Cursos a distancia 2013 Familia y Aprendizaje Desde el 5 de agosto al 24 de septiembre del 2013 Docente Lic - Suzana Rozenmacher Modalidad Este curso se realizará a distancia, utilizando el Correo Electrónico como principal medio de comunicación a través de una lista de Correo la cual conformará el Aula virtual del Taller. El participante contará con la orientación de la profesora Rozenmacher, quién estará a disposición de los alumnos de manera permanente, contestará sus dudas y evaluará su proceso. Metodologia Se enviarán 5 módulos de la Prof.Susana Rozenmacher. Los participantes intercambiarán reflexiones entre sí y con la docente, quién estará permanentemente en contacto con el aula virtual.   Evaluación Final Consistirá en el envio de un cuento corto, donde los participantes escribirán el final. Material Didáctico Se entregará el libro de Jorge Visca y Florencia Visca "El Esquema Evolutivo del Aprendizaje". El cual se utilizará como bibliografía obligatoría. Dirigido a Psicopedagogos, Psicólogos escolares, Profesionales de la salud mental, Abogados de familia, Profesionales de la Educación y Estudiantes avanzados en las carreras afines. Duración Desde el 5 de agosto al 24 de septiembre del 2013. Certificación Se entregan Certificados de la Institución. Precios El costo del Taller electrónico incluye la entrega en su domicilio del libro de Jorge Visca "El Esquema Evolutivo del Aprendizaje”- Jorge Visca e Florencia Visca Brasil: R$ 290,00 (duzentos e noventa reais) Nota: La fecha límite para efectuar el pago es el el miércoles 31 de julio de 2013.

Más información Livraria Click Books Ltda (Mauricéia) Telefone: -55 16 3630-5404 E-mail: livraria@clickbooks.com.br

PARA REFLETIR..PRÓS E CONTRAS....O QUE VOCÊ ACHA?

Após a Leitura dessa matéria, fiquei refletindo e me questionando sobre nossa responsabilidade enquanto pais e educadores de como isso é sério. Eu tenho minha opinião à respeito. E você?


Soa como uma horrível estória de um filme de terror: um psiquiatra norte-americano, internacionalmente famoso, testa em seus pacientes, nos anos 60, diferentes remédios psicotrópicos com a intenção de acalmar as crianças. Quando encontra a pílula adequada com a qual consegue acalmá-las, ele levanta em nome da Organização Mundial da Saúde a agitação das crianças como uma nova doença. Uma nova fonte de renda da rede mundial da indústria médica e farmacêutica. Milhões de jovens em todo o mundo tomam a ritalina há décadas, porque eles teriam a suposta TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade).

Como a indústria farmacêutica destrói premeditadamente nossas crianças

A doença chama-se TDAH. O gigante farmacêutico e outros faturaram bilhões nas últimas décadas com o uso da ritalina. O citado neurologista norte-americano leva o nome de Leon Eisenberg. Todavia a verdade sempre vem à tona, mesmo se às vezes demore um pouco mais. Pouco antes de sua morte em 2009, o médico de 89 anos revelou o embuste: nunca ele havia imaginado que sua descoberta tornar-se-ia tão popular, declarou ele em um artigo.“TDAH é um exemplo marcante para uma doença fabricada!”

Uma doença fabricada. Isso também foi comprovado por uma recente notícia da semana passada: Diante do dramático aumento dos casos de diagnóstico de TDAH (um aumento de cerca de 400 vezes entre 1989 e 2001), os pesquisadores são agora unânimes: TDAH é estampada – precipitadamente – como espada de Dâmocles para a vivacidade das crianças. Os meninos caem com mais frequência na armadilha. Tudo deve estar em ordem para o cartel farmacêutico. Entrementes, esta “doença fabricada” manifestou-se mundialmente como transtorno psíquico. Uma injustiça, como cada vez mais vem à luz do dia: aquilo, que é conhecido como TDAH ou TODA (síndrome de déficit de atenção) e supostamente condicionada à herança genética, baseia-se, de fato, frequentemente em diversos motivos e tem pouco a ver com um verdadeiro quadro de doença psíquica, como me explicou há alguns anos o antigo chefe da psiquiatria para crianças e jovens da Uniklinik Eppendorf, o falecido Prof. Dr. Peter Riedesser: frequentemente problemas familiares têm um papel importante, que devem ser investigados, além disso, a maioria dos atingidos são garotos, o que também está relacionado com o fato destes não raramente terem um temperamento mais desenfreado do que as garotas. Mas em relação às meninas, a maioria das afirmações tendem para o códex comportamental, assim como para as instituições de acolhimento dos jovens, como também nas escolas. Basta os garotos brincarem como selvagens para que eles mereçam rapidamente a atenção. Na realidade, a TDAH é um problema dos incompreendidos jovens da atualidade. Um exemplo:

Quando eu vi há alguns anos a mãe de um garoto vizinho chorando, eu perguntei a ela o que estava acontecendo. Ela respondeu que a instrutora do jardim da infância havia lhe participado que seu filho tinha a TDAH, a assim chamada Síndrome de Zappelphilipp, e que a criança teria que tomar o forte remédio Ritalina. Afinal, o garoto era hiperativo. Eu fiquei pasma, pois, a meu ver, isso era inimaginável, o menino não tinha um comportamento alterado, nem era hiperativo, mas sim deixava uma impressão saudável de grande vivacidade. Como a instrutora do jardim de infância sabia exatamente qual era o problema, eu perguntei à mulher, pois ela não era nem psicóloga nem médica. A minha vizinha respondeu que a instrutora havia participado em um curso noturno exatamente sobre este tema.

Felizmente consegui telefonar imediatamente para o Prof. Riedesser e reportei-lhe o caso. O médico chamou o garoto e o examinou minuciosamente. Diagnose: a criança era completamente normal. O que eu não sabia até então: a indústria farmacêutica formava há muito tempo educadores e professores de jardim de infância e escolas, a fim de que eles tivessem uma “visão exata” sobre crianças com grande vivacidade, e cujos pais seriam informados sobre o perigoso diagnóstico e fossem informados a respeito do adequado medicamento.

E aqui devemos saber: a ritalina não é um comprimido qualquer, mas sim algo “barra pesada”: ela contém metilfenidato e atua nos neurotransmissores cerebrais, exatamente onde a concentração e os movimentos são controlados. E o que ainda é fatal: o efeito do metilfenidato nas pessoas está longe de ser completamente pesquisado. Nada se sabe sobre suas consequências nas próximas gerações; perigosas doenças como Parkinson devem estar relacionadas, por exemplo, com o uso da ritalina. Os efeitos colaterais do pequeno comprimido branco vão desde a falta de apetite e insônia, desde estados de medo, tensão e pânico até crescimento reduzido. Além disso: ritalina é um psicofármaco e faz parte do grupo dos anestésicos, assim como a cocaína e a morfina. Todavia, como já dito, é receitado a crianças pequenas, frequentemente por vários anos. Porém, a “doença” não é curada através da ritalina: assim que a aplicação do medicamento é suspensa, os sintomas reaparecem imediatamente.

A ritalina é uma pílula contra uma doença inventada, contra uma doença, ser um jovem “difícil”, lê-se no Deutscher Apotheker Zeitung (publicação dirigida às farmácias – NT). E o inventor da TDAH, o várias vezes condecorado neurologista norte-americano Eisenberg, declarou consternado no fim da vida: “A pré-disposição genética para TDAH é completamente superestimada”. Ao contrário disso, os psiquiatras infantis deveriam pesquisar com muito mais carinho os motivos psicossociais, que podem levar a desvios de comportamento, declarou Eisenberg ao jornalista científico e autor de livros, Jörg Blech, conhecido pela sua ampla crítica à indústria farmacêutica e seu livro Die Krankheitserfinder (Os inventores de doença – NT). Reconhecimento tardio, muito tarde, mais do que tarde!

Arrependido, Eisenberg afirmou antes de morrer onde poderiam ser encontradas as causas, e elas deveriam ser examinadas com maior afinco ao invés de se lançar mão logo de imediato do remédio: há disputas entre os pais, mãe e pai moram juntos, existem problemas na família? Estas perguntas são importantes, mas elas tomam muito tempo, citando Eisenberg, o qual, suspirando, acrescentaria: “Um remédio é indicado rapidamente.”

“Nossos sistemas estão se tornando desagradáveis aos jovens”, afirma também o professor para pesquisa de abastecimento farmacêutico da Universidade de Bremen, Gerd Glaeske. Jovens querem viver com mais riscos e experimentar. Mas lhes falta o necessário espaço livre. Jovens tentam ultrapassar os limites, isso chama a atenção em nosso sistema. “Quando alguém diz que os jovens atrapalham, também devemos conversar sobre aqueles que se sentem incomodados”, declarou o professor.

O FAZ escreveu a 12 de fevereiro de 2012 que o diagnóstico TDAH aumentará diante da declaração do fracasso escolar e, mundo afora, apenas a Novartis faturará 464 milhões de dólares com o comprimido, que torna o jovem “liso, sociável e quieto”. Há 20 anos, 34 quilos de metilfenidato foram prescritos pelos médicos – hoje são 1,8 toneladas. Em todo o mundo, cerca de dez milhões de crianças devem receber a prescrição para tomar ritalina, na Alemanha devem ser cerca de 700.000.

A comissão ética da Suíça na área de medicina humana, NEK, desferiu uma nota bastante crítica em novembro de 2011 diante o uso do medicamento ritalina usado contra TDAH: o comportamento da criança é influenciado através da química, sem que seja necessário qualquer esforço próprio.

Isso é uma agressão à liberdade e personalidade da criança, pois compostos químicos causam certas mudanças comportamentais, mas que as crianças não aprendem sob a ação de drogas químicas, como poderiam mudar de hábito por si próprias. Com isso lhes é subtraída uma importante experiência de aprendizado para atuação com responsabilidade própria e respeito alheio, “a liberdade da criança é sensivelmente reduzida e limita-se o desenvolvimento de sua personalidade”, critica o NEK. Sobre as consequências para a saúde através da ingestão de psicofármacos, nada é declarado.

Peter Riedesser alerta: “Hiperatividade não é necessariamente um sinal de perturbação profunda, como uma depressão, que deve ser tratada com outra coisa diferente de ritalina”.

Eva Herman
A famosa apresentadora do “Jornal Nacional” alemão
despertou diante das (in)coerências do sistema

O renomado cientista e professor para neurobiologia, Gerald Hüther, alerta há muito tempo sobre o risco do uso de medicamentos ultra-potentes em crianças pequenas, assim como sobre o pressuposto de que a TDAH tenha a ver com uma verdadeira doença de origem biológica ou genética. Em uma entrevista, quando o quadro clínico fora definido há décadas, o cientista afirmou que se desconhecia como o cérebro infantil é moldável, como as estruturas cerebrais se formam a partir das experiências feitas na infância. “Naquela época partia-se do pressuposto de que só algum programa genético defeituoso é que podia levar às disfunções”, disse Hüther. “Esta concepção foi vantajosa em várias situações. Ela não responsabilizou quem quer que seja e retirou um peso não apenas dos pais, mas também dos educadores e professores. E isso se ajustou ao viés reparatório daquela época: se algo não funcionava direito, bastava então ingerir um comprimido.”

Os pais atingidos não deveriam se sentir atingidos quando educadores ou professores acreditam que seus filhos tenham TDAH. Eles devem ouvir primeiramente com tranquilidade e conversar com outras pessoas que conheçam seu filho e também gostem dele. “Talvez algum deles tenha uma ideia como ele poderia ser ajudado em casa, na escola e principalmente no convívio com os amigos.”

O neurobiólogo foi um dos primeiros críticos da “doença” e dos medicamentos relacionados a ela, e foi o estopim de uma picante discussão técnica há alguns anos. Hüther foi um dos poucos cientistas que se colocou como advogado das crianças: “Os adultos devem decidir por si mesmo, se através da ajuda de psicoestimulantes eles podem se ajustar melhor na absurda exigência de desempenho de nossa sociedade atual. Mas as crianças ainda não podem decidir sobre isso, esta decisão deve ser tomada pelos pais como adultos cientes de suas responsabilidades.”Quase todo o restante do mundo profissional se fechou em um decente silêncio sobre este gravíssimo tema.

O descobridor da TDAH, o então neurologista norte-americano Leon Eisenberg, que ocupou posteriormente a direção da psiquiatria do renomado Massachussets General Hospital, em Boston, e se tornou um dos mais conhecidos neurologistas do mundo, se engajou em 1967 juntamente com seu colega Mike Rutter em um seminário da Organização Mundial de Saúde, com todos suas forças e contra a imensa resistência dos profissionais psiquiatras, para que a suposta disfunção cerebral figurasse no mundialmente difundido catálogo de disfunções psiquiatras da WHO. Apesar do forte vento contrário – seja qual for a origem – ele conseguiu ter “sucesso”. O psiquiatra lançou ao mundo um perigoso e maligno espírito, o qual, à vista do experimentado lucro bilionário da indústria farmacêutica, não vai desaparecer facilmente. Até hoje a suposta doença psíquica tem seu lugar no Manual de Diagnósticos e Estatísticas, até hoje existem milhões de pais que acreditam ter filhos doentes, e até hoje em dia circulam milhões de meninos e meninas que acreditam ter um “tique grave”.

Tudo isso incomoda muito pouco a indústria farmacêutica e, entrementes, apenas na Alemanha, seis empresas oferecem o medicamento sob diversos nomes. Os polvos continuam a apanhar tranquilamente seus bilhões, indiferentes a possíveis danos no corpo e na alma das crianças, indiferentes também quanto à pressão sobre as jovens gerações, que devem apenas funcionar, mesmo sobre o efeito de drogas, e indiferentes ao mundo. Eles não precisam mais perguntar sobre as causa e motivos naturais, mas apenas inventar, sem escrúpulo algum, moléstias artificiais para com isso faturar p´ra valer. Bem vindo ao maravilhoso mundo novo!

Eva Herman

Kopp-verlag, 02/04/2012.

Eva Herman admite virtude no Nacional-Socialismo

Fonte:http://inacreditavel.com.br/wp/ritalina/

http://www.heilpraxisnet.de/naturheilpraxis/studie-adhs-wird-oft-falsch-diagnostiziert-900646.php

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DIBS: Em busca de si mesmo (Autismo Infantil-Ludoterapia- Sand play)

Sugestões de livros da Educação e Psicopedagogia.

Dibs: Em busca de si mesmo (Autismo Infantil-Ludoterapia- Sand play)

Neste livro, nos deparamos com Dibs, um garoto problema diferente dos outros garotos de sua idade em relação a quase tudo, na sua sala de aula não consegue tirar seu próprio casaco sem ajuda das professoras e não socializa com seus colegas de classe e também não fazendo muita questão de saber o que eles estão fazendo, pois está mais interessado em ficar em seu próprio mundo, por conta disso é enviado à ludoterapia, com a escritora do livro.

O que torna essa história muito mais fascinante é o fato de que a criança de fato existe e que a escritora que é psicóloga, com toda a discrição ética possível, coloca no livro o acompanhamento que fez com a criança nas sessões de ludoterapia.

Ao longo das sessões podemos ver a melhora deste menino encantador, sendo uma leitura muito fácil e desesperadoramente deliciosa, dá vontade de devorar o livro, já sendo super tendenciosa... é uma obra muito boa também para psicólogos, especialmente os que quiserem trabalhar com crianças.

DIBS - EM BUSCA DE SI MESMO_VIRGINIA M. AXLINE.pdf

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Fonte:https://www.facebook.com/cassia.vieira.7965

Neurociências aplicadas a longevidade, reabilitação e aprendizagem.

CROMOSSOMO RESPONSÁVEL PELA SÍNDROME DE DOWN É “DESLIGADO” EM LABORATÓRIO.

NOVA YORK. Cientistas americanos conseguiram "desligar" o cromossomo responsável pela síndrome de Down numa experiência feita com células humanas em laboratório. A pesquisa, publicada na "Nature", abre caminho para uma revolução no tratamento da condição dentro de alguns anos.

Os seres humanos nascem com 23 pares de cromossomos, incluindo os dois cromossomos que definem o sexo (XX ou XY), num total de 46 em cada célula. As pessoas com síndrome de Down têm três - em vez de duas - cópias do cromossomo 21. Este terceiro cromossomo provoca sintomas como dificuldade de aprendizado, o surgimento precoce de doenças como o mal de Alzheimer e um risco maior para problemas circulatórios e cardíacos.

E foi justamente esse cromossomo "extra" que os cientistas conseguiram "desligar"

A terapia genética, que usa genes para tratar doenças, vem sendo testada para problemas causados por um único gene problemático. Mas, até agora, a ideia de conseguir silenciar os efeitos de um cromossomo inteiro parecia além do campo das possibilidades, mesmo no laboratório.

Cientistas da Escola de Medicina da Universidade de Massachusetts conseguiram demonstrar que, ao menos em teoria, tal perspectiva é possível ainda que leve mais algumas décadas.

O grupo de especialistas liderado por Jeanne Lawrence inseriu um gene chamado XIST em células-tronco de uma pessoa com síndrome de Down cultivadas em laboratório. O gene exerce um papel importante no desenvolvimento celular normal ao "desligar" um dos dois cromossomos X presentes nos embriões femininos, garantindo que as meninas não tenham uma dose dupla de cromossomos X.

A experiência mostrou que o gene é capaz também de silenciar a cópia extra do cromossomo 21, ajudando a corrigir os padrões irregulares de crescimento das células dos portadores da síndrome.

Segundo os especialistas, muitos anos de estudos ainda serão necessários para se conseguir um tratamento para a síndrome, mas, ressaltam, a pesquisa mostra um novo caminho para o estudo da base celular da condição e pode ajudar a identificar drogas capazes de minorar seus sintomas.

Fonte:http://oglobo.globo.com/saude/cromossomo-responsavel-pela-sindrome-de-down-desligado-em-laboratorio-9072321

https://www.facebook.com/neuroaplicadas?ref=stream&hc_location=stream

Aplicativos que podem ser usados no atendimento de crianças com TDAH e Autismo

Os aplicativos abordam as Atividades de vida diária (AVD), como cortar cabelo, colocar roupa, escovar os dentes, ir ao banheiro, preparar lanche, etc. Na prática, esses aplicativos além de serem muito divertidos, ajudam as crianças a compreenderem as etapas das atividades envolvidas, como desempenhá-las, o porquê de desempenhá-las, etc. Fazendo com que elas generalizem para o dia-a-dia.

Os que usei e indico foram:

-       Toca Hair Salon- esse aplicativo simula a ida a um salão, no qual a criança escolhe um personagem e pode fazer nele o que desejar, cortar o cabelo, pintar o cabelo, secar com toalha e secador, lavar o cabelo, pentear, fazer penteados, etc. No final ainda pode-se tirar um foto de como ficou o resultado final.

-       Hair Xmas- esse aplicativo é bem parecido com o “Toca Hair Salon”, porém com o tema de natal.

-       Pepi Bath Lite- esse  aborda as AVD no banheiro, como: escovar os dentes, lavar a mão, cortar unha, pentear o cabelo, utilizar o vaso sanitário e tomar banho. Além disso, tem a parte de lavar roupa. Outra coisa interessante, é que os personagens são uma menina e um menino.

-       Toca monsters- esse aborda a preparação de refeições. Tem dois personagens (que são monstrinhos), no qual a criança escolhe e prepara a refeição para ele. Tem várias opções de ingredientes.

-       Fairy Tales- esse aborda o vestir e escolha de roupas. Os dois personagens são uma garota e um garoto. Possui uma variedade grande de roupas e acessórios.

Os aplicativos são compatíveis para iPad e iPhone, alguns estão disponíveis de graça na app Store, outros tem a versão de “teste” (que já da para trabalhar bastante) de graça e a versão completa por $1,99. Alguns dos aplicativos também são compatíveis para Andróide.

Espero que ajude a todos.

Abraço,

Alessandra Regina S. A. Aguiar

Acadêmica do 10^O período de Terapia Ocupacional da UFMG

Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

alessandrareginaa@gmail.com

CRÉDITOS: http://www.reabilitacaocognitiva.org/2013/04/aplicativos-que-podem-ser-usados-no-atendimento-de-criancas-com-tdah-e-autismo/

Cursos- Autismo

A Inspirados pelo Autismo utiliza uma abordagem educacional interacionista, responsiva e motivacional, e dedica-se a informar, inspirar e habilitar os pais e profissionais a ajudar crianças e adultos com autismo a desenvolver seus talentos, superar suas dificuldades e alcançar novos patamares de desenvolvimento.  http://www.inspiradospeloautismo.com.br/index.html
AGOSTO

Workshop da Inspirados pelo Autismo Nível 1 - Fortaleza
A Aprendizagem Social Através da Interação Prazerosa
09, 10 e 11 de agosto de 2013 (sexta, sábado e domingo)
Valor da inscrição individual a partir de: R$650. 
Veja mais.

SETEMBRO

Workshop da Inspirados pelo Autismo Nível 1 - Rio de Janeiro
A Aprendizagem Social Através da Interação Prazerosa
05, 06, 07 e 08 de setembro de 2013
Valor da inscrição individual a partir de: R$650. 
Veja mais.

OUTUBRO

Workshop da Inspirados pelo Autismo Nível 1 - Manaus
A Aprendizagem Social Através da Interação Prazerosa
25, 26 e 27 de outubro de 2013
Valor da inscrição individual a partir de: R$550. 
Veja mais.

Livro Brincar para Crescer
201 Atividades projetadas para ajudar crianças especiais a desenvolver habilidades sociais fundamentais - escrito por Tali Berman e Abby Rappaport

Brincar para Crescer é um ótimo companheiro para pais e profissionais ligados a crianças de todo o espectro do autismo. O livro auxilia pais e profissionais a promover o desenvolvimento de habilidades de suas crianças enquanto estas se divertem brincando em motivadoras atividades interativas.
Fonte: http://www.inspiradospeloautismo.com.br/index.html

Como eu havia comentado em um post anterior, este foi o trabalho de conclusão de curso, um artigo elaborado pelo meu grupo. Espero que gostem e que possa contribuir de alguma forma. As ilustrações não estão visíveis, para preservar a identificação dos participantes. 

O OLHAR PSICOPEDAGÓGICO PARA AUXILIAR A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA VIDA ESCOLAR DOS FILHOS

 TAISMARA DE OLIVEIRA[1]

RESUMO

Este Trabalho de Conclusão de Curso que tem como tema “O olhar psicopedagógico para auxiliar a participação da família na vida escolar dos filhos”. Teve como questão norteadora perceber a participação da família no processo ensino-aprendizagem dos filhos. E como objetivos identificar a participação da família no contexto escolar e verificar a dificuldade dos pais em auxiliar os filhos nas atividades escolares. Para alcançar tais objetivos promoveu-se três ações que consistiram em uma dinâmica para enfatizar a importância da socialização, a segunda foi realizada uma palestra na escola sobre a importância da família na participação escolar dos filhos e por fim uma oficina de orientações para auxiliar os pais a ajudarem os filhos na aprendizagem escolar. Este estudo é relevante por enfatizar a importância da família na aprendizagem dos filhos, visto que, a escola sozinha não pode obter bons resultados, mas juntas possam oferecer um melhor rendimento da criança. Este trabalho contribuiu para enfocar a influência da família ao acompanhar o desenvolvimento pedagógico do filho, pois tanto a escola como a família precisa encontrar um espaço acolhedor, no qual ela possa exercer sua participação, enfrentando e construindo seus limites. Assim, a proposta psicopedagógica auxilia os pais com esclarecimentos e orientações no acompanhamento escolar dos filhos.

PALAVRAS-CHAVE: Escola. Família. Filhos. Pais. Psicopedagogia.

[1] Bióloga. Pós-Graduanda em Psicopedagogia Clínica e Institucional da Faculdade Pio Décimo.

1 INTRODUÇÃO

Este trabalho de pesquisa, surgiu com o tema “O olhar psicopedagógico para auxiliar a participação da família na vida escolar dos filhos” a partir do Estágio Curricular realizado no período de fevereiro a junho de 2013 do curso de pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional realizado na Faculdade Pio Décimo cujo objetivo foi verificar as dificuldades dos pais em auxiliar os filhos nas atividades escolares, ao lidarem com o processo de ensino-aprendizagem, suscitando, nestes sentimentos de frustração, tristeza, impotência e culpa, bem como o baixo rendimento da criança por não desfrutarem de ajuda familiar.

Este trabalho foi realizado na Escola Municipal J. K. que promove o Ensino Fundamental I e II e teve como objetivo de estudo a importância da família na participação da vida escolar das crianças. A clientela da Escola estudada é formada por uma comunidade pobre, trabalhadora, com defasagem na formação escolar, cultural e afetiva.

A maioria dos pais trabalha para sustentar a família, deixando de estudar antes mesmos de serem alfabetizados, dificultando a participação no rendimento escolar das crianças, não dando apoio necessário nas atividades escolares. Tal ação dificulta a aprendizagem, visto que, o acompanhamento pelos pais é um recurso poderoso que a escola poderia valer-se para atender e amenizar os déficits de aprendizagem escolar.

A família é formadora e socializadora da criança. Isso para uma boa ou má aprendizagem, dependendo da sua atuação. Na atualidade, observa-se que existe uma estruturação familiar problemática e dentro dessa realidade enfatizou-se importância voltada para o acompanhamento dos pais nas atividades dos filhos.

Com base em dados da Unicef/2007:

A educação pública brasileira assinala elevada taxa de analfabetismo da população de sete anos, grande evasão escolar e repetência do aluno tendo, assim a necessidade o acompanhamento dos pais na aprendizagem dos filhos. Isso porque, a escola é uma instituição que muito irá colaborar com os pais nesse sentido, mas nunca os poderá substituir.

Desta forma, os pais juntamente com a escola devem apoiar o desempenho escolar, formando assim uma relação participativa dentro da escola, demonstrar interesse e disponibilidade dentre outras ações que estimulem a aprendizagem.

O presente estudo é relevante por enfatizar a importância da família na aprendizagem dos filhos, visto que, a escola sozinha não pode obter bons resultados, faz-se necessário a união entre ESCOLA/FAMÍLIA e assim juntas possam oferecer uma educação de qualidade.

Desta forma, este trabalho contribuiu por enfocar a influência da família ao acompanhar o desenvolvimento cognitivo do filho, pois tanto na escola como na família a criança precisa encontrar um espaço acolhedor, no qual ela possa exercer sua participação enfrentando e construindo seus limites.

Este trabalho que teve como objetivo identificar a participação da família no contexto escolar e verificar a dificuldade dos pais em auxiliar os filhos nas atividades escolares. Para alcançar tais objetivos, promoveu-se um contato com a família para identificar como atua no processo ensino/aprendizagem dos filhos.

A análise dos dados foi feita através da aplicação de três ações que constituíram em uma dinâmica para enfatizar a importância da socialização, a segunda foi realizada uma palestra na escola sobre a importância da família na participação escolar dos filhos e por fim orientações de dicas para auxiliar os pais a ajudarem os filhos na aprendizagem escolar.

2 REVISÃO DE LITERATURA

A família é um tema que desperta preocupação, principalmente por conta da evolução e das mudanças nos últimos tempos na estrutura familiar.

Segundo indicação do relatório Situação da Adolescência Brasileira da UNICEF (Fundo das Nações Unidas para a Infância), o padrão da família idealizado (pai , mãe e filhos) conforta-se, pois as reorganizações familiares,  a partir do divórcio ou da reconstrução de vínculos conjugais e de outras tantas mudanças nesse padrão , resultam em situações diversas a ser administradas pelas famílias .

Cabe enfatizar, que o conceito de família transformou-se, mas não perdeu suas funções.

De acordo com Zagury (2000), é certo que a escola é uma instituição que muito irá colaborar com os pais nesse sentido, mas nunca os poderá substituir.

Cabe destacar, que o papel dos pais na educação é de fundamental importância para a formação dos seus filhos, pois estes se espelham nos atos dos pais para a construção do seu caráter.

Para Winnicoot (2001. p.59), o modo pelo qual organizamos nossas famílias demonstra na prática o que é nossa cultura, assim como uma imagem do rosto é suficiente para retratar o individuo.

Portanto, a família tem diante de si a responsabilidade de acompanhar o desenvolvimento cognitivo e pessoal do seu filho, pois tanto na escola como na família a criança precisa encontrar um espaço acolhedor, no qual ela possa exercer sua participação construindo seus limites.

Nessa perspectiva, é necessário educar criando condições e possibilidades, para que a criança faça suas descobertas sem perder sua espontaneidade e autonomia.

Conforme Zagury (2000), educar envolve um novo desafio a cada dia, mas muitos pais são tão imediatistas quanto seus filhos, querem tudo para hoje, agora. E em educação, não dá para ser assim. Há de repetir com calma, centenas e milhares de vezes a mesma coisa, para funcionar.

 Diante disso, a família precisa participar efetivamente da vida escolar do seu filho, e não somente atribuir à escola toda a responsabilidade pela educação.

 A instituição escolar precisa do apoio da família para que o aprendizado ocorra de uma forma saudável e natural.

Segundo Fernandez (2001.p.102), a criança ao chegar na escola traz consigo uma identidade familiar se reconhecendo através de sua própria historia.

A família que consegue, apesar das dificuldades demonstrar amor e acompanhar sua criança na vida escolar, aumenta as possibilidades de sucesso.

 Para que ocorra aprendizagem, se faz necessário o envolvimento da família para detectar o problema, partindo da realidade que envolve a criança e para uma adequada escolha de um método para resolução do problema.

 A contribuição da família se dá quando além de tudo que já foi exposto , se faz necessário a valorização da instituição , mostrando para a criança importância do saber, evitando críticas ou desmerecer os professores .

É preciso ainda que os países acompanhem a escola, analisando as finalidades da instituição, bem como o desenvolvimento dos seus filhos e se estes estão sendo alcançados corretamente. Está situação somente é possível se houver um relacionamento entre pais e professores, já que quando pais e professores se conhecem o rendimento escolar dos alunos aumenta.

Constata-se então, que para ajudar o filho no seu processo de aprendizagem os pais necessitam lhes oferecer uma educação não formal, lhes apoiar em seu desempenho escolar, fazer acompanhamento da escola, formar uma relação com seus professores, demonstrar interesse e disponibilidade na vida escolar do seu filho e possibilitar a participação da criança nas atividades corriqueiras do seu lar, dentre outros exercício que estimulem a aprendizagem.

Dessa forma os autores Salvador, mestres, Goni e Gallart (1999, p.32) trazem a descrição de catado, quanto aos encargos da família sobre seus filhos, a saber:

a) As famílias devem oferecer cuidados e proteção às crianças garantindo-lhes subsistência em condições dignas[...].

b) As famílias devem contribuir para a socialização dos filhos em relação aos valores socialmente constituídos[...]

c) As famílias deverão ser suporte à evolução das crianças, contratá-las e ajudá-las no processo de escolarização e de instrução progressiva em outros âmbitos e instituições sociais[...]

d) Outra função da família consiste na ajuda e no suporte que proporcionam às crianças para virem a serem pessoas emocionalmente equilibrada, capazes de estabelecer vínculos afetivos satisfatórios e respeitosos com os outros e com a própria identidade.

   A aplicação de técnicas de sensibilização pode ser útil para os pais, promovendo assim brincadeiras lúdicas que venham proporcionar a formação cognitiva da criança, e podem também ser desenvolvidas dentro e fora da sala de aula, visando o despertar do educando para valores raramente vivenciados nos conteúdos curriculares desta ou daquela disciplina.

As técnicas de sensibilização constituem um extraordinário instrumento de motivação, uma vez que transformam o conhecimento a ser assimilado em recursos de ludicidade e em sadia competição. Além de motivar, contribuem para criatividade, desinibição, para o favorecimento e fortalecimento da formação da personalidade do envolvido.

 A sensibilização é uma forma de aprendizagem um pouco mais complexa. As técnicas de sensibilização permitem resumir em um período curto de tempo, momento de vivência de determinado tema, mas tendo como base a prerrogativa, nada ensina melhor que a experiência.

 As técnicas de sensibilização, ainda envolvem dinâmica de trabalho em grupo que dá oportunidade de mudança no relacionamento, na comunicação e até mesmo na descoberta do próprio Eu.

3 RESULTADOS E DISCUSSÕES

3.1 Reflexão Sobre a Importância da Participação da Família na Vida Escolar da Criança

O projeto de Intervenção Institucional foi desenvolvido no auditório da Escola Municipal JK, localizada na Coroa do Meio em Aracaju/SE no dia 11/05/2013 no período vespertino e teve como publico alvo as famílias das crianças do ensino fundamental menor do turno da tarde com o objetivo de sensibilizar os pais mostrando-lhes os efeitos de sua ausência na vida escolar das crianças e os possíveis benefícios que esta parceria família-escola pode trazer.

No primeiro momento foi feito o acolhimento das famílias e feita a devida apresentação da equipe de estagiárias do curso de psicopedagogia clínica e Institucional, e em seguida foi aplicado a dinâmica da bala, que consistia em entregar uma bala para cada mãe ou responsável presente. Pedimos para que abrissem a bala apenas com uma das mãos. Todas ficaram de pé e com bastante entusiasmo começaram a abrir a bala, notamos que algumas mães sorriam e brincavam com as outras mães que estavam ao seu lado, já outras ficaram concentradas na tarefa, todos conseguiram abrir a bala, alguns com um pouco mais de dificuldade. Após a realização da dinâmica distribuímos as referidas famílias duas perguntas relacionadas á dinâmica e a vida escolar dos seus filhos, todos os presentes fizeram questão de responder as questões abordadas:

a) Como você se sentiu ao tentar abrir a bala sozinho?

b) Como você acha que seu filho se sente ao tentar fazer a tarefa escolar sozinho?

Com relação às perguntas os participantes alegaram que foi difícil, alguns escreveram que se sentiram impotentes, incapazes e inúteis e que provavelmente seus filhos sentem dificuldade em fazer sozinhos as tarefas escolares, e que alguns filhos podem se sentir sozinhos e excluídos da família como se não tivessem nem pai e nem mãe, outros sentem-se desmotivados, triste e desinteressados, com  total falta de interesse em realizar suas tarefas escolares sozinhos.

Partindo desse pressuposto, demonstramos em seguida algumas analises das perguntas respondidas pelos pais.

ILUSTRAÇÃO 1

Perguntas e Respostas Após a Dinâmica da Bala

Fonte: Acervo Pessoal

A ilustração acima reflete o despertar da família para com a responsabilidade de ajudar seus filhos nas atividades escolares, pois eles precisam do seu acompanhamento.

Bons pais comuns constroem um lar e mantêm-se juntos, provendo então uma relação básica de cuidados à criança e mantendo portanto um contexto em que cada criança encontra gradualmente a si mesma (WINNICOTT, 1999)

ILUSTRAÇÃO 2

Perguntas e Respostas Após a Dinâmica da Bala

Fonte: Acervo Pessoal

Na ilustração notamos a dificuldade na escrita dos pais, e a busca de transformação dessa realidade através de seus filhos.

 Zagury (2000) afirma que, educar envolve um novo desafio a cada dia e que o ser humano, por natureza, tem o desejo de sentir-se amado, aprovado, elogiado. Portanto, temos que aproveitar esse aspecto em prol da boa formação de nossas crianças. Quando o elogio vem da mamãe ou do papai então...aí mesmo é que elas dão o maior valor!

 ILUSTRAÇÃO 3

Perguntas e Respostas Após a Dinâmica da Bala

Fonte: Acervo Pessoal

A análise evidencia claramente a necessidade que a criança tem do acompanhamento familiar. “Para um desenvolvimento completo e harmonioso de sua personalidade, a criança deve crescer num ambiente familiar, numa atmosfera de felicidade, amor e compreensão” (KALOUSTIAN, 2005,p.6).

Em seguida discutimos algumas respostas das famílias e fizemos o comparativo da dinâmica com a vida escolar: a bala representava a criança, a mão que elas usaram para abrir a bala era o professor, e a outra, a família. Se o professor fizer todo o trabalho sozinho, irá conseguir, mas demorará mais e será muito mais difícil, mas se tiver “a outra mão” (a família), ficará mais fácil e eficiente, e que a participação da família na escola é de suma importância, tanto para criança como para a escola.

No segundo momento da intervenção, houve uma palestra, cujo evento contou com a presença da palestrante Leda Maria Nunes de Oliveira psicopedagoga, pedagoga e terapeuta, e o tema da palestra foi “A importância da participação dos pais na educação dos filhos”.

De início a palestrante falou sobre a importância dos pais na vida familiar relatando que a família é o berço da vida é o núcleo que gera crianças alegres, mas que pode gerar também crianças tristes, pessoas equilibradas, mas também pessoas desequilibradas. A família é responsável por tudo que seu filho possa fazer por todo o seu desenvolvimento, ou seja, a família é a primeira fonte de influência no comportamento, caráter e educação de todo ser humano. A melhor disciplina é regida pela liberdade, liberdade associada à responsabilidade. A agressividade e o descuido geram pessoas inseguras, vulneráveis e violentas.

Mas a família também passou por grandes transformações que hoje são consideradas como algo normal. Não é mais como antigamente um núcleo um modelo constituído por pai, mãe e filhos. Hoje existem vários tipos de relações familiares são filhos de pais separados, são famílias formadas por mães solteiras, por casais homossexuais; do mesmo modo permanece também a família nuclear como nos padrões de antigamente.

 Após falar sobre a importância da família na educação dos filhos ela exprimiu que os pais não deviam transferir toda a responsabilidade que é deles para a escola, pois a escola é responsável por uma educação sistemática e a família uma educação assistemática. A parceria família/escola precisa ser cada vez maior, pois quanto mais intensas; melhores serão os resultados na formação do aluno. De acordo com a Constituição Federal em seu art. 205  a participação da família na educação, é direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”

A palestrante levantou ainda algumas questões sobre motivação, limites, disciplina e o acompanhamento dos pais nas atividades escolares dos filhos.  Por que a criança não tem motivação para estudar? Qual o problema? Então por que eu não incentivo meu filho ao estudo? A criança aprende por imitação, memorização e etc., mas precisamos motivar as crianças para o hábito do estudo, como por exemplo, colocar um horário para ela estudar, da mesma forma que elas têm horário para se alimentar, tomar banho, dormir, assistir televisão etc. É necessário habituar as crianças com um horário para estudarem, desde pequenos, desde o jardim de infância porque se não criarmos esse hábito não vamos habituar depois, ou seja acostumar a fazer a lição de casa etc. Importa também salientar que não é para os pais fazerem a atividade da criança, mas estarem ali presentes nesse processo. Mas, se por acaso o pai ou mãe não souberem ajudar a responder a atividade eles vão dizer que não sabem e solicitar que o filho vá pedir ajuda a professora e se na escola tiver vários pais com este mesmo problema a professora vai sistematizar, vai trabalhar com o aluno essa questão. Portanto, o importante é criar todas as oportunidades para que os filhos desde bebê construam meios para serem livres, terem autonomia, responsabilidade, ética, respeito e valorização do outro.

Após a palestra, fizemos o grupo de discussão com participação dos pais, preparamos algumas questões sobre o tema para assim conhecer e ver o que eles assimilaram acerca do que foi discutido.  

Destacamos algumas fotos para ilustrar as respostas que alguns pais pensam.

a)      Quanto à primeira questão “O que achou da palestra?”, 100% (cem por cento) dos pais gostaram da palestra: Algumas responderam “Achei ótima,” outras responderam achei “maravilhosa”, uma delas disse que tirou as dúvidas e incentivou na disciplina e na educação dos filhos. Mais uma: deu para refletir depois da palestra, que ia melhorar e ajudar meu filho em casa e na escola.

ILUSTRAÇÃO 4

Respostas de acordo com a 1ª questão.

  Fonte: Acervo Pessoal

b) A segunda questão: “Você concorda que os pais também devem estar envolvidos em todo processo de aprendizagem, ou seja, tanto em casa como na escola?” 100% (cem por cento) responderam que sim concordavam, mas outros pais além de concordarem também deram respostas explicativas como: Com certeza é muito importante a escola e a família andando juntos, irá garantir um futuro melhor para o filho. Outra respondeu que é importante que os pais acompanhem seus filhos na vida escolar, pois iriam se sentirem mais confiáveis. Outra mãe respondeu que irá esforçar-se mais, pois havia dois anos que não estava podendo fazer o acompanhamento, devido a carga horária do trabalho. Houve outra resposta muito interessante: uma mãe disse que é importante que os pais acompanhem seus filhos na vida escolar, porque eles irão se sentir mais confiantes. Isso nos mostra a eficácia da ação psicopedagógica, pois ela produz essa possibilidade da auto avaliação dos pais em relação às suas ações.

ILUSTRAÇÃO 5

Respostas de acordo com a 2ª

 

  Fonte: Acervo Pessoal

c) A terceira e última questão: “Após assistir a palestra diga uma ação que você pretende adotar visando melhorar o acompanhamento da vida escolar de seu filho.” Essas mães responderam que iriam incentivar mais, redobrar os cuidados, acompanhar nos estudos, ser mais presente, duas mães responderam: colocar em horários marcados para as filhas. 71% (setenta por cento) das respostas dessas mães levaram a entender que elas já estavam acompanhando seus (suas) filhos (as), ajudando no que eles (elas) precisavam, mas após a palestra elas se sentiram mais incentivadas a dar mais atenção aos filhos.

ILUSTRAÇÃO 6

Respostas de acordo com a  3ª questão.

Fonte: Acervo Pessoal

Duas mães responderam que não sabiam nem ler nem escrever, uma das mães que respondeu que quem ensina é o marido e apesar de não saber nem ler nem escrever ela fica no pé dos filhos para ajudá-los. Percebe-se o interesse dessas mães em querer ajudar seus filhos, inclusive mais uma delas que não sabe nem ler nem escrever comentou sobre a palestra dizendo que a palestrante falou de coisas que irá ajudar os filhos em casa e na escola.  A palestra foi realmente esclarecedora e atendeu as nossas expectativas, pois duas mães responderam sobre a terceira questão que pretendem colocar seus filhos em reforço escolar, 29% (vinte e nove por cento) das mães escreveram que iriam acompanhar os filhos nas atividades, dando a entender que essas mães não os estavam acompanhando. Após a palestra elas se sensibilizaram da necessidade de acompanhar seus filhos nos estudos e se conscientizaram que não devem deixar à cargo da escola toda responsabilidade.

Após a discussão ou questionamento com os pais observamos que houve um resultado positivo da ação, pois foi perceptível a preocupação de todos no acompanhamento da vida escolar dos filhos e o reconhecimento da necessidade de mudanças de atitudes, no sentido de se tornarem mais participativos e presentes no processo educativo.

O terceiro e último momento do projeto de intervenção foi realizado com as orientações de contribuição à educação dos filhos, quando foi entregue o seguinte material:

ILUSTRAÇÃO 7

  Fonte: http://educarparacrescer.abril.com.br/cartazes/

Neste momento houve a participação dos pais respondendo as questões que foram passadas durante o momento do debate, que serão mostradas a seguir:

  

 ILUSTRAÇÃO 8

Fonte: Acervo Pessoal

Diante dos aspectos acima mostrados, podemos analisar que os pais podem através do acompanhamento nas atividades escolares encorajar o crescimento pessoal com algumas atitudes úteis. Pois os pais estão em uma posição bem melhor do que os professores para ajudar seus filhos a colocarem suas habilidades em contexto prático.

Devemos lembrar que a participação ativa dos pais na vida de seus filhos se faz necessária, para que haja um desenvolvimento saudável e equilibrado, pois assim a criança se sente amada, segura com relação aos obstáculos escolares que possam surgir.

Entretanto, quando este apoio não ocorre pode surgir sintomas relacionados as dificuldades de aprendizagem.

Segundo Paín (1985, p.28): “Para equilibra-se (a criança) precisa adotar este tipo de comportamento que caracterizamos como não aprendizagem”.

Se pensamos à respeito, veremos que a maioria das crianças conserva o carinho dos pais gratificando-os através de sua aprendizagem, mas há casos nos quais a única maneira de contar com tal carinho é precisamente não entender.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho possibilitou compreender a necessidade e a importância da participação da família, na vida escolar dos filhos, já que a escola deve ser a continuação da família, e ambas têm um objetivo comum que a formação da criança.

Por esta razão é importante que os pais estejam sempre presentes, acompanhando as ações escolares e seus resultados.

Neste projeto de intervenção psicopedagógica, o desenvolvimento foi mediado pelas práticas reflexivas e teóricas que possibilitou a produção de propostas para fortalecer e inserir os pais de uma forma mais participava na vida escolar dos seus filhos.

Com a literatura pesquisada para este trabalho, constatou-se a necessidade de atuação do psicopedagogo dentro das instituições escolares, onde este irá trabalhar com diagnósticos, auxiliando a participação da família na vida escolar dos filhos.

As atividades que foram desenvolvidas neste estágio, permitiram uma analise de que a escola precisa de uma família atuante, para que ambas desempenhem o papel de modelagem na personalidade da criança. Sendo assim, fica claro que a falta de participação da família na vida dos filhos, deixa lacunas que serão refletidas no dia-dia da escola.

Este trabalho ressaltou a eficácia de uma proposta psicopedagógica, que auxilie os pais com esclarecimentos e orientações no que diz respeito ao acompanhamento escolar dos filhos.

REFERÊNCIAS

ANTUNES, C. Manual de Técnicas de Dinâmicas de Grupo e Sensibilização de Ludopedagogia.  Petrópolis: Ed. Vozes, 1999.    

Brasília, DF: UNICEF, 2005.

 SALVADOR, César Coll et al. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

Constituição da República Federativa do Brasil: Texto promulgado em 05 de outubro de 1988.http://www.senado.gov.br/legislacao/const/con1988/CON1988 05.10.1988/CON1988.pdf(Acesso em 03/06/2013).    

FERNÁNDEZ, Alicia. Os idiomas do aprendente: análise de modalidades ensinantes em família, escolas e meios de comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2001.

 FREITAS, Ana; SPÍNOLA, Lisandra; PESTANA, Maria. Sucesso Escolar. http://www.slideshare.net/marya8/departamento-de-cincias-daeducação2978.(Acessado em 03/06/2013.

KALOUSTIAN, S. M. Família brasileira, a base de tudo. São Paulo: Cortez;

PAÍN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1985.

POLITY, Elizabeth. Psicopedagogia: um enfoque sistêmico: terapia familiar nas dificuldades de aprendizagem. 1. ed. São Paulo: Vetor, 2004.

UNICEF. Relatório da Situação da Adolescência Brasileira. Brasília.

WINNICOTT, Donald W. A família e o desenvolvimento individual. 2. ed.São Paulo: Martins Fontes, 2001.

WINNICOTT, Donald W. Tudo começa em casa. 2. ed.São Paulo: Martins Fontes, 2001.

ZAGURY, Tânia. Limites Sem Trauma: Construindo Cidadãos. 4. ed. Record, 2000.

   

APÊNDICE A - Enquete aplicada com as famílias

Levantamento de dados

Escola Municipal J. K.

Nome:

Idade:

Grau de escolaridade:

1 – Com quem reside a(s) criança(s)?

2 – Quanto tempo que a criança convive com o responsável?

3 – Quem ajuda a criança com as tarefas escolares?

4 – Qual a dificuldade que ela sente em orientar a criança nas tarefas?

5 – Se não ajuda, por quê?

6 – A criança faz a atividade sozinha a alguém observa se ela faz?

7 – O que você acha que a escola poderia fazer para acompanhar melhor a vida escolar do seu filho?